“VIOLENCIA POLÍTICA, EXCLUSIÓN Y ETNICIDAD EN COLOMBIA”
Después de la humillación, la nominalización como criminales, terroristas y delincuentes, luego del maltrato y matanza de indigenas colombianos. Mañana llega la minga indigena, sí la Universidad no los acoje, marcharan hasta la plaza de Bolivar. Los cinco puntos base por los que claman los indigenas son los siguientes: 1.Violación al derecho a la vida y los derechos humanos. 2. Agresión y ocupación territorial. 3. Adoptar la Declaración de la ONU sobre Derechos de los Pueblos Indígenas. 4. Legislación del despojo que coloca en riesgo la pervivencia de los pueblos. 5. Acuerdos incumplidos con organizaciones y movilizaciones sociales.
A marchar, por el futuro cultural y la protección de nuestros recursos humanos y naturales indigenas!!!!
Les escribo para hacerles participes del gran logro de haber sido selecionada para participar como ponente en Chile, les cuento que tuve la oportunidad de dar a conocer el trabajo que juntos elaboramos. Hasta el momento les pude compartir la teoría y la propuesta, sin embargo falta todo el análisis de resultados y la elaboración del texto. Para el otro año, espero mostrar en su colegio la película ya editada, por el momento continúo escribiendo la tesis. Un abrazo para todos y mis felicitaciones!!! Éste logro es nuestro!!!!
Proyectando la Psicología en el Bicentenario convocado por las escuelas de Psicología del Consorcio de Universidades del Estado de Chile.
CO-CONSTRUCCIÓNDE ESTRATEGIA PEDAGÓGICA FAVORECIENDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN JÓVENES CON APOYO DE LASTecnologías de la Información y la comunicación (TICs).
En primera lugar, mi agradecimiento a las escuelas de psicología del consorcio de Universidades del Estado de Chile, y al comité científico y académico de la Escuela de Psicología de la Universidad La Serena, por la invitación a éste Tercer Congreso de psicología Proyectando la Psicología en el Bicentenario, el cual abre sus puertas para el intercambio de experiencias y saberes en los diversos campos académicos inter y transdisciplinarios de la psicología chilena e internacional.
Resumen (abstract) El objetivo principal de esta ponencia, se sitúa en el examen de ciertos nodos teóricos que en redes de relaciones conceptuales que se manifiestan en la actividad de la comunicación oral y escrita. Para tal fin, se presenta un análisis cualitativo de tareas de filmación de cortos, inmerso en un proceso de co-construcción de la enseñanza/aprendizaje. Asimismo, el uso de herramientas colaborativas como las teorías de la información y la comunicación (TICs), el texto narrativo no lineal, y determinados elementos aportados por el film. Se subsume pues, dicho análisis, al escenario narrativo y a su empleo en la obtención de contenidos y estrategias tanto metodológicas como pedagógicas, las cuales permitirán explorar algunas relaciones existentes entre la narrativa, la pedagogía y el aprendizaje al interior de un ecosistema comunicativo particular.
Introducción Son múltiples las huellas del concepto de “globalización y sociedad de la información y el conocimiento” que se pueden rastrear desde muchos campos de la investigación social. La mayoría de estas conceptualizaciones no supera la elemental descripción teórica del fenómeno. No obstante, autoras como Egilde Zambrano van Beverhoudt (2008), nos plantea una “realidad globalizadora” como condición al interior de una sociedad de la información y el conocimiento, lo que implica advertir las consecuencias actuales que ésta genera. Es decir, una “homogenización de las relaciones socio-económicas” entre países ricos y pobres. Los primeros resultan aventajados, mientras que, en los segundos se amplifican las desigualdades, producto de ésta imposición externa a la postre se evidencia un giro en las prácticas cotidianas y/o académicas. En ese orden de ideas, y ofreciendo un claro sentido epistémico a la coyuntura que hoy nos asiste como educadores del nuevo milenio comenzáremos con la re-formulación de las preguntas primigenias y su exigida aproximación: -¿Qué es la educación?, -¿Para qué la educación? y -¿Qué sociedad es la que aspiramos desde la educación?. Como ya plantea Humberto Maturana (1997), al reflexionar desde sus propios cuestionamientos sobre para qué educar y aprender, y cuál es la misión de la escuela en la construcción social, demostró que la educación no se limitaba a la simple instrucción del conocimiento o productividad de los individuos, sino que se concebía como un “proceso de transformación en la convivencia”, ya que desde la perspectiva de la biología del amor “el ser vivo es una dinámica del SER y el HACER”. Basándose en la comunicación como proceso de intercambio más amplio de otro tipo de saberes y lenguajes en ecosistemas comunicativos cotidianos de amor, comprensión, cultura y convivencia donde el lenguaje es “un operar en coordinaciones, consensúales de coordinaciones de acciones consensúales”. De ahí que, este gran acierto esté enmarcado en la subjetividad de un cambio de visión en el reflexionar, el pensar y el conocer dentro de una (objetividad) entre paréntesis, donde se concibe al investigador como un componente activo de la investigación inmerso en un ecosistema comunicativo. Esta perspectiva que guarda coherencia con las preguntas claves anteriormente formuladas, implican la reflexión actual del papel de la psicología en el campo educativo y por ende en el desarrollo social y multicultural en contextos particulares. Gracias al valioso aporte de científicos como Humberto Maturana y Francisco Varela en torno a estos delicados cuestionamientos sobre la educación, la emoción y la construcción social a través del lenguaje es posible una implementación coherente de estas herramientas analíticas. De otra parte, es evidente la contribución de las neurociencias desde la psicología cognitiva liderada en Colombia por parte de psicólogos como Jorge F. Larreamendy-Joerns Ph.D y Rosalía Montenegro tanto en el campo de la educación en general como en el análisis de tareas, articulación de procesos de interactividad en el aula, y la metacognición vital en los procesos de aprendizaje. Autores, cuya importancia guían a otros como Josette Jolibert quien viene indagando sobre la producción de textos y las prácticas pedagógicas de las habilidades cognitivo-comunicativas como la oralidad y la escritura del texto narrativo desde la investigación-acción. Al mismo tiempo, se adoptó una estratégia pedagógica ejecutada en una exploración precisa en el uso de las TICs, que articuladas al film como soporte comunicativo y pedagógico demostraron la utilidad de herramientas colaborativas para el proceso de aprendizaje. Esta investigación, que aun hoy, no ha culminado surgió en mi calidad de estudiante de último semestre en la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Colombia. Obedece, como ya se señaló, a mi interés por la búsqueda de estrategias pedagógicas como la co-construcción de un ambiente que beneficie y motive, el desarrollo de la comunicación oral y escrita de jóvenes de un curso de décimo grado en un colegio distrital en la ciudad de Bogotá. Esta co-construcción se efectuó en la producción de textos narrativos, tales como: (diario, poema, relato, cuento, novela corta, guión para cortos). Es de igual importancia el seguimiento a profesores de las áreas de artes y español, y el acompañamiento del investigador/ tutor. Estructura de exposición Comenzaremos entonces, conceptualizando algunos conceptos que permitirán comprender la lógica que subyace a esta episteme y su teoría. La organización de estos conceptos no es lineal sino hipertextual , ya que algunos de ellos hacen parte del universo teórico de otros interconectándose en nodos de relaciones conceptuales, pero que al ser leída parecerá que es lineal. Esta investigación que vengo desarrollando en la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Colombia en torno a la Co-construcción de una estrategia pedagógica que favorezca el desarrollo de la comunicación oral y escrita de textos narrativos (diario, poema, relato, cuento, novela corta, guión de cine) con jóvenes de un curso de décimo grado, los profesores de artes y español de un colegio distrital en la ciudad de Bogotá y el investigador/ tutor. Continuaremos con el desarrollo de la propuesta pedagógica y didáctica y finalizaremos con los aportes y preguntas de apertura y reflexión.
Participación del 5 al 7 de Noviembre de 2008, en el III Congreso Chileno de Psicología a través de la ponencia escrita y visual, titulada: "CO-CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIA PEDAGÓGICA FAVORECIENDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN JÓVENES CON APOYO DE LAS TICs".
Un agradecimiento a todos los jóvenes de 1001, todos van a participar simbólicamente conmigo a través del todo el material fotográfico y audio visual que construimos.
La mamá del chico confía tanto en su hijo que encegueció su mente, alma y corazón, que tan sólo cuando lo vio muerto, se dio cuenta de la clase de hijo que crió, por no darle ciertos límites, aún no cree que su hijo pudiera ser la clase de persona que siempre ella detesto, pero la ingenuidad de mamá, aquella mamá, es ahora su karma. Ella aún piensa en su interior, con lágrimas en los ojos, el porqué de la muerte violenta y sin compasión de su hijo, dejando su cuerpo votado en la acerca de su casa, en mitad de la carretera con la sangre que chorreaba hasta la otra esquina… y ella recogiendo pedazo por pedazo. Ella continúa diciendo: “Mi hijo era tan bueno”. Continuará
El acorazado Potemkin (Броненосец Потемкин, o Bronenósets Potyomkin, en ruso), es una película dirigida por el cineasta ruso Serguéi Eisenstein. Es una de las grandes películas de la historia del cine.
En 1925 se le encargó al director Eisenstéin el llevar a cabo esta obra para elevar el espíritu de la revolución social creada en 1917 por la revolución bolchevique.
El acorazado Potemkin es una obra que significa un nuevo aporte a la narración cinematográfica en términos de lenguaje visual. Tras la genialidad de Griffith en el trabajo de escala de planos, Eisenstein observa otra función que puede realizar la cámara, introduciendo inclinaciones de cámara que dan como resultado un énfasis o una sensación distinta en lo que se relata.
Por otro lado, se trata de una película que refleja el espíritu de la época en que es realizada, donde todo elemento es utilizado como propaganda para la legitimación ideológica de una revolución naciente. En este sentido es valorable la exaltación del hombre común, sobre todo del oprimido que decide romper sus cadenas.
Por un lado, éste video muestra la importancia de la práctica, que al ser constante transforma nuestros cerebros para ejecutar una actividad cada vez mejor. Es decir, si queremos llegar a interpretar por ejemplo, un instrumento es vital ser juicioso en el ensayo.
Por otro lado, el bienestar comunicativo entonces no es más que la armonia de la comunicación en la interacción con los otros con el fin de comprendernos. La escucha es la vía auditiva del aprendizaje importante en el contexto del aula.
Los jóvenes de décimo uno, son jóvenes inteligentes que se encuentran en un contexto social y económico difícil que les afecta emocionalmente. Sin embargo, los estudiantes continuan desarrollando sus habilidades intelectuales y sociales frente a la adversidad. El gobierno por su parte debe facilitar a los estudiantes más oportunidades para que puedan acceder a la educación superior.
La educación tiene que ser el fuerte de un pueblo, para que se desarrolle social y culturalmente.
Les escribo con el fin de desearles a todos un feliz mes de amor y amistad, que sea una constante durante todo el año, recuerden que todos son un equipo y como tal pueden lograr metas comunes que les permitan crecer a todos. Cada uno tiene habilidades especiales para cuestiones particulares, no todos somos buenos para todo, sin embargo, por esto los otros se convierten en elementos importantes dentro del grupo.
"No eviten el conocimiento, en esta sociedad... tal vez sea lo unico que puedas adquirir y nadie puede arrebatarnos. Es decir, huye!!! corre!!!... de la ignorancia".
El hijo de rana era un niño muy pobre, desde pequeño se hizo de lo ajeno y así se volvió ladrón, a su padre lo mataron por sapo unos pandilleros de la cuadra, su madre le pegaba, todo ese rencor lo desahogo en las pandillas poco a poco se convirtió en uno de los mas conocidos pandilleros del barrio el bosque de la princesa todos en el bario lo conocían por que mato al líder de la pandilla el zorro . Todos le tenían miedo y al que le prestaba plata si en un día establecido no le pagaba lo mataba. un día decidió robar a doña ratona una viejita pensionada por el estado y trabajaba cuidando niños, rinrin iba el viernes hacer la vuelta en el camino el parcero el rata que lo invito a robar a doña ratona y el encantado acepto llegan aproximadamente a las 7 de la noche golpean en la casa de doña ratona, ella abre, la amordazan y a los niños que cuidaba también un niño llama ala policía deja la bocina descolgada y los rayas van al rescate. El sapo y la rata se quedan por que tienen mucho que robar pero llegan los rayas que cogen al rata, el rinrin se escapa y corre, por otro lado al rata se lo llevan en un carro para el monte, lo matan por que hacían limpieza. Los rayas piden ayuda a su amigo el pato que patrullaba en la zona del robo después de la ayuda el se dedica a buscar al rinrin, cuando lo ve corre a perseguirlo lo alcanza y lo lleva para la camioneta de los rayas para darle su pasaporte a la morgue en el monte donde mataron al rata. Así la mamá renacuaja termina de sufrir por que le mataron al vagó de su hijo y ahora vive feliz sin tener que cuidar a su hijo. En conclusión el papa era sapo, el rata mejor amigo, doña ratona era rica, el rinrin renacuajo era un ñero buscado por la policía, y el barrio donde vivía era como cualquier barrio colombiano otra cosa es que Rafael Pombo no vivió las calles colombianas y si vivió algo parecido no lo quiso mostrar en el cuento. Para no abrirle los ojos a sus captores, así concluye la verdadera historia del rinrin renacuajo...
Otro clásico como Nosferatu que deben conocer de la historia del cine, es el trabajo de Charlie Chaplin como: Modern times (o Tiempos modernos), donde critica los cambios del trabajo manual a la precisión y rapidez de la máquina que desplaza al hombre o que le obliga a adaptarse al ritmo implacable de las máquinas. También los errores de la máquina como un elemento construido por el hombre, que depende de unos circuitos y de otros elementos que no la hacen infalible al daño o a la falla mecánica.
El narrador —por muy familiar que nos parezca el nombre no se nos presenta en toda su incidencia viva. Es algo que de entrada está alejado de nosotros y que continúa a alejarse aún más. Presentar a un Lesskow como narrador, no significa acercarlo a nosotros. Más bien implica acrecentar la distancia respecto a él. Considerado desde una cierta lejanía, riman los rasgos gruesos y simples que conforman al narrador. Mejor dicho, estos rasgos se hacen aparentes en él, de la misma manera en que en una roca, la figura de una cabeza humana o de un cuerpo de animal, se revelarían a un espectador, a condición de estar a una distancia correcta y encontrar el ángulo visual adecuado. Dicha distancia y ángulo visual están prescritos por una experiencia a la que casi cotidianamente tenemos posibilidad de acceder. Es la misma experiencia que nos dice que el arte de la narración está tocando a su fin. Es cada vez más raro encontrar a alguien capaz de narrar algo con probidad. Con creciente frecuencia se asiste al embarazo extendiéndose por la tertulia cuando se deja oír el deseo de escuchar una historia. Diríase que una facultad que nos pareciera inalienable, la más segura entre las seguras, nos está siendo retirada: la facultad de intercambiar experiencias.
Una historia desafortunada de un joven llamado "Pal Vicio" interpretada por los actores: Karen, Yuri, Maicol, Arley, Andres, Gustavo y Kelly quienes nos muestran realidades crudas y tal vez crueles del día a día. Sin embargo, las decisiones siguen siendo la que los personajes asumen. Esos personajes que terminamos eligiendo los caminos y las acciones, que nos llevan a diversos desenlaces, que esperamos no impliquen siempre la muerte o la desilusión. Donde gracias a las historias de los personajes no tengamos que vivir en carne propia, lo que ellos sufrieron y optemos por el conocimiento.
En este país estamos acostumbrados a ver los medios masivos de comunicación sin digerirlos, somos victimas de la basura de la televisión, radio, televisión, prensa, y de la cinta con la que se envuelven.
Los jóvenes sienten una desidia por el conocimiento, por el aprendizaje, por la educación, no les interesa cambiar su destino, siguen lo que les aguarda, lo que está predestinado para las personas poco críticas.
Es triste ver como intentan marcar el destino social, con estereotipos perversos coaccionando la capacidad crítica como: "Pandillas guerra y paz", "Rebelde", "Patito feo", entre otras series, que buscan anestesiar los sentidos para que sigamos siendo burros fáciles de manipular por gobiernos corruptos.
Lo que no comprendemos, es que el futuro más próximo somos nosotros, cuando los recursos naturales se agoten es el capital humano, el conocimiento de los pueblos, las culturas, de sus ciudadanos que seran parte fundamental del crecimiento en la economía en la sociedad de la información.
"No hay peor ciego que el que no quiere ver, ni peor sordo que el que no quiere escuchar". Pero aún más peligroso, es creer que la verdad está en una pantalla fuera de nosotros y que no se puede cambiar el argumento. En nosotros se encuentra la posibilidad de cambio, de crecer y de ser felices. No la felicidad hueca que nos vende la pantalla, radios de moda y demás medios amarillistas.
Sunday, June 8, 2008
Textos Narrativos
Se denomina texto narrativo al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto narrativo está presente en las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales de los jóvenes.
Textos Narrativos - Tipos de Narrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:
1.- Narrador protagonista : En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o –en los casos en que dos personajes compartan una misma visión- en primera personal plural.
2.- Narrador omnisciente : Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes.
3.- Narrador testigo: Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta.
Elementos de la Narración
En toda narración se distinguen:
. personajes . tiempo . espacio . acción
a.-Personajes Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración, los personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir.
b.- Espacio: Es el lugar donde se desarrolla la acción.
c.- Tiempo: en la narración se hace referencia a la duración de la acción.
d.- Acción: Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. Por ejemplo, una secuencia narrativa podría estar constituída por los siguientes núcleos:
Partida Búsqueda Encuentro
Roland Barthes realiza un estudio estructural de los cuentos y aclara que los núcleos son acciones que configuran el riesgo del relato: lo abre, lo mantienen y lo cierran. Se rigen por una lógica y son acciones solidarias entre sí, una es consecuencia de la otra. Alrededor de estos tres núcleos pueden aparecer acciones secundarias, denominadas catálisis, que constituyen zonas de descanso del relato, mantienen el contacto entre narrador y lector y son expansiones de los núcleos narrativos.
Viernes 6 de Junio de 2008: revisión de Conceptos y Construcción personajes individuales por grupo (Cada personaje diseña su vestuario), Construcción de la página del grupo en Goggle Nueva Generación 27 debe incluir por grupo la historia y los personajes con sus respectivas descripciones físicas y psicológicas).
Historia: debe componerse de tres actos (inicio, nudo y desenlace) y 4 ó 5 escenas, recurran a los elementos vistos como: la dimensión temporal, espacial, personajes, sociedad, tipo de acción y tonalidad. Para esto la historia por grupo debe incluir en una o más escenas con uno ó dos de los personajes individuales (Michael Steven, Jeisson y/o Andrés Orozco, estos personajes se conoce entre sí y son los nodos que relacionan las historias).
Lunes 9 de Junio de 2008: Corrección de las historias y la primera transcripción (guión, Story board y escaleta).
Martes 10 de Junio de 2008: Manejo de cámara (tiempos, continuidad, planos, entre otros) y construcción de escenografía.
Miércoles 11 de Junio de 2008: Últimos detalles de la escenografía y primeras filmaciones (ensayos).
Jueves 12 de Junio de 2008: Filmación de las películas.
Viernes 13 de Junio de 2008: Filmación de las películas, retroalimentación.
“Hago los personajes para que vivan su propia vida” RAY BRADBURY Es estadounidense . Escribió Crónicas marcianas;
El hombre ilustrado; Fahrenheit 451;
Cuentos del futuro y Las doradas manzanas del sol.
Cada uno debe desarrollar un personaje:
1. ¿Cuál es su nombre completo? 2. ¿Dónde y cuándo nació? 3. ¿Quienes son o eran sus padres? (nombres, profesiones, personalidad...) 4. ¿Tiene hermanos? ¿Cómo son? 5. ¿Dónde vive ahora y con quién? Describe el lugar y las personas que viven con él. 6. ¿A qué se dedica? 7. Escribe una descripción completa sobre él. Debes considerar altura, peso, raza, color de pelo, ojos y tatoos, cicatrices o cualquier otra marca que le diferencie (si quieren adjunten un dibujo). 8. ¿A qué clase social pertenece? 9. ¿Tiene enfermedades u otras características y/o debilidades físicas? 10. ¿Es diestro o zurdo? 11. ¿Cómo suena su voz? 12. ¿Qué frases o palabras usa con frecuencia? 13. ¿Qué lleva en sus bolsillos? 14. ¿Tiene tics, manías, hábitos extraños u otras características que le definan?
15. Tú personaje debe relacionarse con los personajes de 5 ó 6 personas del salón, o la historia de los 5 ó 6 debe tener algo en común.
(Antes de realizar tú propia página escribe el borrador del personaje en tú cuaderno, y mira la guía en el link Archivos(Ejercicio No lineal) para darte más ideas con respecto a la trama, tiempo y espacio no lineal).
Aquí disponemos del arte, las nuevas tecnologías, el video, el lenguaje y demás sentidos para expresar nuestras ideas. Somos parte de la nueva generación de pensadores, que en algún momento del espacio y tiempo decidieron proyectarse como participantes de una sociedad que necesita un cambio de acciones, pensares y de sentires con respecto al rescate del amor, la colaboración, la fe en nosotros mismos y la luz que embriaga el espíritu.
¿Cuál es nuestro papel en la sociedad?, ¿Qué significa trabajar en grupo?, ¿Cómo podemos trabajar juntos para lograr un proyecto común?... ¿Qué otros significados le puedo otorgar al otro que me ayuda a construir?, ¿Cómo puedo conciliarme conmigo mismo?, ¿Cómo puedo crecer más?
Construcción de ejercicio conjunto Nueva Generación 27
Técnica surrealista “Cadáver exquisito”
Soy como todo ser humano con momentos tristes y felices, nuestro luto es por una sociedad sentimiento irrenunciable.
“La escuela hace al maestro” Aplausos. Lo que siembras en tú vida lo cosechas al final.
La comunicación hace la convivencia.
Escuchar para que nos escuchen, música para nuestros oídos y nuestra alma.
El ser buen estudiante ayuda a salir al país de la guerra.
Todos unidos jamás seremos vencidos, que bonito es nuestro trabajo cuando lo hacemos unidos.
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Maicol, Negro y Andrés los quiero mucho y amo a Arley que en este momento no se…
Hay una persona que me gusta pero no me cree.
El ejemplo no es la mejor manera de educar es la única.
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El tener buenos aprendizajes es tener buena comunicación.
A mi me agrada estar en el curso 10-01.
Compañeros si todos hacemos todo con cariño cada cosa más saldrá como lo esperamos y de pronto mucho mejor.
El curso debería apreciar lo que nos da la compañía de cada uno de los compañeros.
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La vida es una seria de problemas, dificultades y lo duro de vivir es poder solucionarlo.
Me encanta mi vida por que se vivirla sin necesidad de ser libre.
La juventud es la fuerza que nos lleva hacia el futuro.
El compromiso es fortalecer nuestras metas.
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El mundo apesta y todos sólo son algo pasajero.
Porque el amor prohibido es el mejor vivido? Y con esto no se si seguir la razón o le hago caso al corazón.
“Madurar proviene de las experiencias y no de los años vividos”, así que sí lograremos el mejor proyecto.
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Nada es más lindo que amar y ser amada, OK.
Gracias a Dios conoci a Yilian una chica super vacana agradable sencilla, lo que más me agrada de ella es su forma de ser.
Cuida a tú amigo como si fuera tú propia vida.
Nada es más lindo que una amistad sincera.
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No me digas que me quieres demuestramelo, mil palabras valen más que tú.
La amistad es el valorar más importante para la vida y la fase más importante para el amor.
Cuando el amor existe y esta prohibido el amor es triste por que es clandestino.
El amor y el cariño son lo más bonito que Dios nos ha podido regalar y por esta razón hay que aprovechar y no desperdiciarlo.
Lo que sabemos es una gota de agua, lo que ignoramos es el océano.
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Un embarazo es mejor sentirlo que fingirlo.
Andrés me gustas mucho.
Hoy no siento nada pero lo que si se es que odio el reggeton pero amo el rockcito.
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Leer te hace crecer como un ser humano.
No dejes que el amor muera es lo único que queda.
Vive la vida de manera que cuando mueras tú rías, pero todos alrededor lloren, al saber que has cumplido tus metas.
Quién puede ir por la vida sin sentir dolor no ha nacido.
No me importa lo que pienses por que todos son una cosa surreal que no importa.
Tal vez seamos surreales para el gobierno pero NO para nosotros mismos.
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